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（略）共有在籍學(xué)生（略）人，在編教師（略）名，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和（略）認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)教育教學(xué)工作計(jì)劃，經(jīng)過全體教師的共同努力，完成了預(yù)設(shè)工作目標(biāo)，現(xiàn)將教育教學(xué)中的典型經(jīng)驗(yàn)與做法總結(jié)如下：

一、個性化教育

我校共有（略）位孤獨(dú)癥學(xué)生享受（略）康復(fù)項(xiàng)目，針對這部（略）學(xué)生除進(jìn)行常規(guī)教育教學(xué)外，還開展一對一的個性化教育。每學(xué)年開學(xué)時根據(jù)《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表》全面評估學(xué)生程度及能力，據(jù)此制定IEP，并于每年9月和（略）月（略）別進(jìn)行第二次和第三次評估并不斷調(diào)（略）教學(xué)計(jì)劃。例如，我校的澤澤同學(xué)是一名8歲的自閉癥兒童，他于（略）年9月到我校就讀。初進(jìn)校時他語言發(fā)育遲緩，只可進(jìn)行簡單的問答，有多動趨向,上課不停亂說話和做小動作，經(jīng)常無征兆的亂跑。為了讓他適應(yīng)校園生活，我們采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)，設(shè)固定社交活動時間與場景；開展社交故事訓(xùn)練，編寫社交場景故事助其理解；組織小組游戲，鼓勵互動。經(jīng)過這一系列的教學(xué)與康復(fù)，一學(xué)期后，澤澤取得了明顯的進(jìn)步，能主動發(fā)起互動，回應(yīng)他人頻率增加。

二、多（略）化教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)：運(yùn)用實(shí)物、圖片、模型等，將抽象概念具象化。教“水果”時，展示真實(shí)水果，讓學(xué)生看、摸、聞，強(qiáng)化認(rèn)知。

2.游戲教學(xué)：設(shè)計(jì)豐富社交游戲，如（略）色扮演。學(xué)生在玩樂中理解規(guī)則、鍛煉互動技巧，提升社交能力。

3.情境教學(xué)：模擬生活場景，（略）購物、公交出行。學(xué)生在模擬實(shí)踐中，學(xué)習(xí)貨幣使用、溝通交流等生活技能，提高社會適應(yīng)能力。

三、家校合作

建立常態(tài)化溝通機(jī)制，通過家長會、家訪、（略）交流，讓家長了解學(xué)生進(jìn)展，指導(dǎo)家長在家開展康復(fù)訓(xùn)練，共同促進(jìn)學(xué)生成長。

1.密切溝通：搭建家（略）等溝通橋梁。家長會每學(xué)期覆蓋全體家庭，及時反饋學(xué)生情況，共商教育策略。

2.家長培訓(xùn)：定期舉辦特教知識與康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)，提升家長教育能力，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長。

孩子的教育不（略）、老師的責(zé)任，它是社會、家庭共同的責(zé)任，特別是這些特殊孩子?？傊覀儠阎鴲凵?，真正為學(xué)生著想，提高自身素質(zhì)，為祖國的特殊教育貢獻(xiàn)自己的力量。