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四川綿竹組建幼小協(xié)同發(fā)展共同體 ——幼小銜接“陡坡”變“慢橋”

“過了臘八就是年……二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子?！彪S著童聲，《春節(jié)童謠》響起來，課堂也活躍了起來。幼兒咬字清晰，聲音甜美，執(zhí)教教師層層鋪墊，將漢字書寫、春節(jié)文化等蘊(yùn)含其中。

近日，一場（略）教（略）主辦的 “幼小共融 教研同行”幼小科學(xué)銜接研討活動（略）天河小學(xué)舉行，這是課例展示環(huán)節(jié)中發(fā)生的一幕。

會上，（略）各校、幼兒園教師與專家圍繞促進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)順暢銜接，共同研討新課標(biāo)視域下的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)銜接。來自天河小學(xué)的教師從新課標(biāo)、新教材、新理念和新要求出發(fā)，為與會者提供了實踐案例。

“孩子們，讓我們一起進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園看看，我們能完成哪些闖關(guān)游戲。”天河小學(xué)教師未春梅從“多（略）度解決問題”的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計了自主探究、同桌交流、提問展示、對比反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計闖關(guān)游戲讓幼兒鞏固知識，合作意識、觀察思考等能力培養(yǎng)也融合其中。

“園校聯(lián)合教研實現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)之間教育的無（略）總校長羅慶說。

為什么聯(lián)合教研選在天河小學(xué)舉辦？原來，在 （略）年成為“幼小科（略）級試點?！币詠恚旌有W(xué)通過（略）余次的園校聯(lián)合教研，已（略）第二示范幼兒園打破學(xué)科壁壘，建立起兒童訪談?wù){(diào)研、園校教師互動問卷調(diào)查、課程研發(fā)交流、聯(lián)合教學(xué)等常態(tài)化聯(lián)合教研模式，形成了雙向銜接合力。

“漢語拼音看似簡單，卻給剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子當(dāng)頭一棒?！碧旌有W(xué)語文教師鄧怡在教學(xué)中深有感觸，“作為一年級教師，我們要根據(jù)孩子的身心特點，巧用教學(xué)方法，讓孩子在各種有趣的活動中認(rèn)識拼音字母，掌握拼讀方法與技巧，順利通過語文學(xué)習(xí)的第一關(guān)?！?

從幼兒園到小學(xué)，孩子熟悉的游戲活動會轉(zhuǎn)換為不熟悉的讀書寫字等，天河小學(xué)的教師們通過科學(xué)教法為孩子的適應(yīng)性學(xué)習(xí)提供了 “軟著（略）”空間。

“我們在校園環(huán)境中植入了學(xué)習(xí)媒介，孩子在耳濡目染中將游戲與學(xué)習(xí)融合在一起，在游戲體驗互動中，潛移默化地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的加成效果。”羅慶說。

（略）第二示范幼兒園教育集團(tuán)成立“1+1（略）、1+1（略）、1+1園校教育（略）”（略）絡(luò)。

“環(huán)境課程化”“課堂游戲化”，幼兒園“游戲課程化”，園校“聯(lián)合教研一體化”“評價多（略）化”，聯(lián)合開發(fā)出“慢橋”課程體系，通過創(chuàng)意活動、（略）、自主學(xué)習(xí)、主題游戲的多（略）融合，實現(xiàn)兒童身心、生活、社會、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和適應(yīng)。

將銜接 “陡坡”變成“慢（略）引領(lǐng)的5所（略）帶領(lǐng)的5所幼兒園，共同組建了幼小協(xié)同發(fā)展共同體，形成“（略）級試點園（校）—（略）級試點園（校）—園校共同體”三級梯度協(xié)作體系，促進(jìn)銜接活動共開展、教師水平共提升、園校合作共發(fā)展。